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实景录制让课堂活起来

课堂录制一方面可以将教师课件、课堂实况按照授课进度录制完成后供广大师生、教研人员观摩学习;另一方面可以帮助实现优质教学资源共享,制作出符合国家精品课程的教学课件和实时自动构建校本资源库;同时,进行课堂录制也是教师反思课堂,自我提高的有力手段。

常见的录播系统

目前常见的录课方式有:三分屏录制、演播室录制、教学监控系统同步录课、录播教室录制、课堂实景同步录制等,各自特点如下表所示。

录播方式

功能描述

特点

推荐指数

三分屏录制

将教师讲课头像、课件讲义同步录制,同时自动生成课件索引目录。三分屏软件将计算机屏分为三个区域:视频(或音频)、课件提纲和PPT讲义。针对传统“三分屏”课件教学设计功能的局限性,有学者提出了“交互式流媒体课件”的改进方案,提供了可定制的、功能丰富的教学设计功能,以及强大的控制功能和学习辅助功能

开发周期短、成本低、技术简单,但形式固定,大多在录播教室录课,没有学生参与,缺少课堂实景和互动,已逐步淡出

★★

演播室录制

将虚拟三维场景与摄像机现场拍摄的人物活动图像数字化实时合成,在虚拟演播基础上,实现实景录制

投入大,使用率不高,一般用于参评,不用于多媒体教室和普通教室

★★

教学监控系统同步录课

用教学监控的摄像头兼作场景拍摄,总控室同步录制课堂授课信息

效果差,用于质量要求不高的课堂同步录制。录制的视频仅用于教学观摩,品质难以达到学习课件的水准

★★★

录播教室
录制

在专用教室安装摄像机、录播控制系统等设备,实现图像实时自动跟踪拍摄、同步录制教学视频、实时导播、远程交互、后期编辑等

设备操作复杂,需专人操作、多人协同完成,适合公开课、精品课程制作,不适用于日常教学

★★★★

课堂实景同步录制

通过录制系统将教师课堂授课实景、电子讲稿、实验操作、学生等画面同步记录,还原真实的课堂教学过程

实施简单、使用方便、投入成本低;授课同时便可建设数字化教学资源

★★★★★

学校应做到普通教室多媒体教学常态化应用,并且每堂课由教师独立完成课堂实景同步录制。课堂实景录制应结合“电子板书”与“课堂实景录课”,让学生在课堂上更专注于教学活动和教学内容的理解,课后通过回看课堂实景录课,回顾讲授内容和重点笔记。课堂实景录课还原了真实的课堂教学过程,实施成本低,是未来发展的主要方向。

专用微课制作工具可实现课堂实景同步录制,快速生成优质微课资源,课堂实景录课工具应具备:

1. 无线写、说、录、播,实现移动式教学;

2. 高清摄像头拍摄实验、实训操作画面,通过大屏幕同步展现给全班学生,教师同步批注讲解,实现小组实验大班做;

3. 利用高拍仪拍摄印刷资料、试卷及手稿,以及手机随堂拍摄学生作业,并推送至大屏幕上供课堂讨论;

4. 课堂教学同步录制,自动智能编辑生成优质课件,将教师的经验积累转化为学校智力资产;

5. 安装简单,使用方便,让教师上课时专注于教学而不必分心于设备及软件操作。

目前市场上实现课堂实景录课的工具较多,比较实用的有“微讲师多媒体教学盒”,这是一款集领夹式无线麦克、无线音箱、激光手写笔、高清摄像头及配套软件为一体的多功能教学设备,可帮助教师摆脱讲台束缚,在教室任意位置授课,并且全程实景录制课堂,制作优质教学资源。因其安装部署简单、性价比高,适合普及每间教室。

课堂实录内容采集及成果编辑

教师在用“微讲师多媒体教学盒”进行实景录制时,根据教学需要采集多路通道,一路拍摄屏幕动态视频,一路采集教师讲课音频,一路摄像设备拍摄教学过程中的活动、实验操作、课堂全景、资料手稿等,以便真实反应教学过程。

录制完成后,教师可以对课堂实录成果进行编辑,让它更贴切地反应教学内容与过程,主要通过以下几个步骤完成:

1. 内容剪辑:删除冗余部分,如咳嗽的声音和画面;

2. 通道切换:如从讲义屏幕切换到实验操作画面;

3. 插入素材:往往在成果编辑的时候需要插入外部视频和图片等;

4. 设置转场效果:让两个视频通道切换的过渡更自然。

这样,一堂优秀的课堂实景录课成果就制作完成,可以发布成MP4的视频成果文件。

一学期下来,老师会把整门课程录制下来,再把这些零散的课堂实录知识点整合成一门完整的视频课件,像教科书一样,有章节知识点体系。把对应的知识点视频链接到目录体系中来,一门完整的视频课程在日常的教学过程中就能完成,最后再根据使用场景发布成果即可。

教师的每节课、每次板书都是重要的数字化资源,学校每天正常教学就能积累大量资源,简单剪辑就可重复利用,有利于推进资源共享和教学评价改革工作,提升人才培养质量。

无论哪种方式开发微课,其成果资源均应支持手机、平板等终端使用,学生可通过智慧校园平台移动APP实现碎片化时间自主学习,满足随时随地学习的需求。